¿Qué cazaban los indios?

El jueves hicimos la rutina de pensamiento "Step Inside".  Esta rutina ayuda a los niñ@s a explorar distintos puntos de vista. Quería que los niños abriesen su forma de pensar y fuesen capaces de ver las cosas de un modo distinto. Esta rutina ayuda a los niños a empatizar.

Quería que ellos pensasen lo que podía sentir un bisonte cuando viniesen una tribu de indios a atacarles y para sentirnos unos verdaderos bisontes, nada mejor que convertirnos en bisontes.

Primeramente, todos fuimos bisontes. Nos pusimos a cuatro patas y andabamos en manada lentamente buscando las hierbas más ricas de las praderas americanas. Cuando encontrábamos un río o un laguito bebíamos agua.

Después, media clase fueron indios y la otra mitad  bisontes; y después cambiamos. Mientras los bisontes estaban pastando tranquilamente los indios les sorprendían con sus vinchas y penachos de plumas, con sus arcos, flechas y hachas listos para la cacería. ¡Antes de ir a cazar, tenían que hacer el grito de guerra!

Las tribus de los indios Navajos y Cherokees se convirtieron en bisontes

Las tribus de los indios Sioux y Apaches, preparándose para la caza

Empieza la cacería de bisontes

Ha sido un buen día, hemos cazado a todos los bisontes y lo estamos celebrando

Una vez que todos fuimos bisontes e indios, nos sentamos a hablar y esto es lo que me contaron:

¿Cómo se sentirían los bisontes,

 cuando los indios les iban a cazar?

* Mario: "Tristes, tendrían miedo".

* Iker: "Tenían miedo".

* Sofía: "Se asustarían".

* Marina Z.: "Lo indios vienen a matarme".

¿Qué pueden hacer los bisontes cuando ven a los indios llegar?

* María: "Enfadarse y quedarse parados".

* Santi: "Les pueden atacar con sus cuernos".

* Mario: "Con las patas".

* Gadea: "Con la cabeza".

* Iker: "Se pueden esconder detrás de la hierba".

* Santi: "O debajo de la tierra".

* Gadea: "En el agua, en el río".

* Iker: "Podemos correr o huir".

No hubiesen llegado a ponerse en el lugar de los bisontes, sin haber jugado antes a ser bisontes. No me hubiesen dicho tantas cosas de ellos como en la asamblea posterior. Y lo mejor de todo, lo bien que nos lo pasamos haciendo de bisontes y de indios a la caza.

¡Así es un indio!

El jueves después del recreo, utilizando la rutina de pensamiento "Comparar y contrastar" hemos visto en qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos con los indios.

Hemos visto que tenemos muchas cosas en común con ellos, pero nos diferenciamos en que no llevamos plumas, no llevamos tantos collares, no usamos la misma ropa.

Después nos hemos dibujado y hemos copiado nuestro nombre indio por detrás.

La ficha está basada en la ficha de Fini del blog "Mi grimorio escolar"

"Así es un indio"

Partes del barco pirata

El martes estuvimos haciendo de nuevo la rutina de pensamiento "Partes y todo" con las partes que sabían del barco como el ancla, la bandera, las velas, camarote del capitán.
Esto es lo que me dijeron:

• Marta: las velas sirven para moverse. Si no hubiese velas el barco no se movería y estaría quieto.

• Óscar: el ancla sirve para parar el barco. Si no hubiese ancla el barco no se pararía  nunca.

• Jimena: la bandera sirve para conocer de dónde es ese barco. Si no hubiese banderas no sabríamos si son piratas.

• Sara: el camarote del capitán es donde escribía notas en una botella, miraba el mapa del tesoro y dormía. Si no hubiese camarotes no podría dormir.

Aunque había algunas partes del barco pirata que no conocíamos como: la cofa, el palo mayor, el palo de mesana, el palo de trinquete o el bauprés.

Poco a poco nos estamos convirtiendo en unos auténticos lobos de mar.

• Partes del barco

Que no le puede faltar a un pirata

Hoy he llevado a cabo una nueva rutina de pensamiento con los botones morados. La rutina de pensamiento se llama "Partes y todo". Esta rutina consiste en realizar un análisis de todas las partes que forman un objeto, un animal...

Hemos ido diciendo las partes que no le pueden faltar a un pirata y para llevar la rutina les he hecho las siguientes preguntas:

• ¿Qué partes tengo?
• ¿Para que sirve esa parte?
• ¿Qué pasaría si me faltase una parte?

Y he aquí sus respuestas:

* Isabel: una espada, sirve para luchar. Si le faltase la espada le matarían.

* Sandra: loro, le hace compañía, es su mascota. Si no la tuviese se sentiría triste y solo.

* Óscar: catalejo, sirve para ver a lo lejos. Si no lo tuviese no podría mirar a lo lejos para ver tiburones, tierra a la vista o barcos.

* Eduardo: gorro, sirve para dar miedo y parecer más pirata. Si no lo tuviese no daría miedo y no sería un pirata.

* Marta: pata de palo, sirve para andar mejor. Si no la tuviese se moriría o estaría cojo, tendría que andar con palos.

* Sara: pendiente, sirve para estar más guapo. Si no lo tuviese no estaría guapo.

* Jimena: parche, sirve para tapar el ojo. Si no lo tuviera el ojo le sangraría, les daría miedo al resto.

* Lucía: pistola, sirve para matar a los enemigos y dar miedo. Si no lo tuviese le matarían a él.

Aquí os dejo la ficha para que veáis lo guay que ha quedado:

Al pirata no le puede faltar

Las gracias al blog "Mi pequeño mundo" por esta ficha tan genial.

Rutina de pensamiento A step inside

Ayer hicimos la rutina "A step inside o Un paso al interior". Esta rutina consiste en que los niños aprendan a explorar diferentes perspectivas y puntos de vista de las cosas, acontecimientos, problemas... En algunos casos puede conducir a una comprensión más creativa de lo que se estudia.

La propuesta que les hice es que se imaginasen que eran mamuts y que estaban muy tranquilos pastando en el campo, bebiendo agua de un laguito. De repente... oyeron unas voces extrañas a lo lejos y un grupo de hombres con piedras, lanzas, hachas... venían directamente hacía ellos. ¿Qué pensarían ellos y qué sentirían?

• Marcos: "Me vienen a matar, pero yo intentaría matarlos con los colmillos. Me puedo esconder en una cueva y mirar para ver si ya se han ido".

• Luis: "Va a ser mi fin, les pisaría aunque me iban a pinchar".

• Marta: "Me escondería".

• Lucía: "Me van a matar".

• Jimena: "Vienen a por mi, salgo corriendo y me voy a esconder en una cueva. También me intentaría juntar al resto de mamuts".

• Isabel: "Pensaría en escapar, en correr muy rápido".

• Sofía: "Me van a comer".

• Óscar: "Me van a comer y salgo corriendo".

• Daniel: "Me van a comer".

Parece ser que todos tenían muy claro que les iban a comer los hombres prehistóricos sí o sí.

Después hicimos una ficha en la que aprendimos que del mamut se aprovechaba todo. Los colmillos para hacer herramientas y elaborar sus cabañas. La piel para hacerse ropa y la carne de comida.

La ficha es de un proyecto de Prehistoria del blog "Mi pequeño mundo". Muchas gracias por compartirlo.

Niño de la prehistoria vs niño de la actualidad "Comparar y contrastar"

Hoy hemos hecho una ficha muy sencilla del proyecto en la que tenían que escribir su nombre y el nombre de Luna que era la niña de la Prehistoria. 

Para sacar más jugo a esa actividad hemos hecho la rutina de pensamiento "Comparar y contrastar". Esta rutina fomenta que los niños realicen observaciones cuidadosas comparando y contrastando dos elementos. Los niños expresan las semejanzas y las diferencias que hay.

Si lo queréis trabajar por escrito la ficha podía ser algo así:

Nosotros hoy hemos estado comparando y contrastando  la imagen de un niño de la Prehistoria y de un niño de la actualidad. Les he hecho las siguientes preguntas:

¿EN QUÉ SE PARECEN? 

• Sandra: "los dos llevan ropa puesta". 
• Lucía: "los dos tienen cabeza y pelo". 
• Isabel: "tienen dos manos, se parecen en el cuerpo". 
• Sofía: "los dos tienen pies". 
• Marta: " tienen dos orejas, una boca y una nariz". 
• Daniel: "tienen dos piernas". 
• Eduardo: "tienen ojos". 
• Óscar: "tienen cara". 
• Sara: "tienen orejas".

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

• Sandra: "El niño prehistórico lleva bufanda y el niño de ahora no".
• Isabel: "Tienen la ropa distinta, el niño prehistórico no lleva pantalones".
• Luis: "El niño prehistórico tiene el pelo largo y el otro no".

¿QUÉ CONCLUSIÓN SACAMOS?

Los dos niños se parecen mucho en el cuerpo pero se visten de diferente manera.

Cuando acabamos esta rutina de pensamiento nos pusimos a hacer la ficha del proyecto.

C.S.I. y el Monstruo Rosa

El martes volvimos a recordar el cuento del "Monstruo Rosa" de Olga de Dios. Hablamos de cómo se sentiría siendo todos iguales y el diferente, siendo tan grande, estando en un país donde todo era blanco y él rosa.

Utilizamos la rutina C.S.I. (Color, Símbolo, Imagen) para trabajar al Monstruo Rosa y los sentimientos. Esta rutina pide a los niños que identifiquen y extraigan la esencia del cuento utilizando un color, un símbolo o una imagen para representar las ideas. Nosotros en vez de hacer un símbolo utilizamos una palabra. 

Cada niño se imagino cómo serían ellos si fuesen un Monstruo... y aquí están los resultados.

Monstruo Lila de Lucía

Monstruo Rosa de Jimena

Monstruo Azul de Sandra

Monstruo Lila de Isabel

Monstruo negro de Eduardo

Monstruo Azul de Marcos

Monstruo Azul de Sofía

Monstruo Rosa de Sara

Monstruo Azul de Luis

La prehistoria y "Veo, pienso, me pregunto"

Esta semana les he hecho una rutina de pensamiento. Las rutinas de pensamiento son estrategias breves y fáciles de aprender que orientan el pensamiento de los niños y dan estructura a las discusiones de aula.

La rutina de pensamiento que seleccione fue "Veo, pienso, me pregunto". Esta rutina se utiliza para que  niños hagan observaciones cuidadosas. Les ayuda a estimular su curiosidad y a iniciase en la investigación.

Vi en el blog de infantil "Mis cosas de infantil" que habían hecho esta rutina con los niños y me pareció interesante llevarla a mi aula.

Les puse la imagen de la evolución humana y estas fueros sus respuestas:

VEO:

• No llevan ropa (Luis)
• Tienen barba (Marcos)
• Unos son monos y otros son humanos (Sandra)
• Tienen pelo (Marta)
• Están descalzos (Lucía)
• Tienen abdominales (Eduardo)
• Hay un mono pequeño (Jimena)
• Los pies de los monos no tienen pelo (Marcos)
• Los monos tienen mucho pelo (Marcos)
• Algunos van agachados (Marcos)

PIENSO:

• Los monos se hacen humanos (Luis)
• Los monos medianos se están haciendo hombres (Marcos)
• Cuando son monos tienen pelo y al ser humanos no (Luis)
• El hombre más grande es el primero y el mono más grande es el cuarto (Jimena)
• Los que se han convertido en humanos tienen algo de pelo (Eduardo)
• van en fila porque van enseñando a andar a los monos (Lucía).
• Van en fila porque van creciendo (Luis)
• Si se separan de la fila se pierden (Jimena)

ME PREGUNTO:

• ¿Por qué el primero no tiene pelo? (Jimena)
• ¿Por qué están cachas? (Sandra)
• ¿Por qué tiene la pierna doblada? (Marcos)
• ¿Por qué están desnudos? (Isabel)

Como podéis leer sus contestaciones no tienen precio. Y la cara que pusieron cuando les conté que era un dibujo de cómo había ido evolucionando el hombre tampoco. Creo que eso de venir del mono no les ha hecho mucho gracia ¿Igual preferían venir de otro animal?